Introducción: El resultado de las indagaciones teóricas permitió la sistematización de los antecedentes y referentes históricos sobre la Educación de Postgrado en Cuba, las características del postgrado académico en salud y en especial del desarrollo de maestrías. Las investigaciones relacionadas con la evaluación de impacto de actividades de formación académica permitió determinar los fundamentos teóricos de la metodología que sustenta la evaluación del impacto de maestrías.
Objetivo: Estructurar una metodología de evaluación de impacto de maestrías a través de la percepción de sus egresados en relación a la preparación en las áreas docente, científica y su desarrollo personal.
Métodos: Para la validación y elaboración de la metodología se seleccionó una muestra intencionada de 89 egresados de maestría, 30 empleadores y 30 expertos. Se determinó la evaluación del impacto como variable dependiente (muy alto, alto, medio, bajo y muy bajo). Las variables independientes fueron preparación docente, preparación científica y desarrollo personal, cada una de ellas con categorías e indicadores de medición. Se aplicaron los métodos teóricos de revisión documental, análisis y síntesis, histórico-lógico y sistematización. Entre los métodos empíricos la encuesta en su modalidad de entrevista grupal, el cuestionario (directivos y egresados) y el criterio de expertos. Los métodos estadísticos utilizados fueron el análisis de frecuencias simples, el índice de posición, la correlación elemento escala así como el coeficiente alfa de Cronbach.
Resultados: A través de la triangulación metodológica se elaboró la Metodología de evaluación de impacto de maestrías, con las siguientes etapas: De caracterización y planificación (etapa 1), de diseño y ejecución de la evaluación de impacto (etapa 2), de análisis de los resultados (etapa 3) y de socialización, publicación y de retroalimentación del proceso (etapa 4). La metodología propuesta permitió a través de las indagaciones empíricas caracterizar el estado actual de la preparación docente, científica y el desarrollo personal de los egresados, en este caso específico de la Maestría en Educación Médica en nueve provincias del país. Entre los principales problemas se identificó la preparación para los procesos de dirección universitaria, el trabajo con los documentos metodológicos, la producción científica,  la elaboración de proyectos  de investigación en el área pedagógica y la motivación a transitar a categorías científicas.
Discusión: Los resultados de la consulta a expertos y de los instrumentos aplicados en la introducción y constatación de la propuesta, evidencian la viabilidad de la metodología, su importancia para la retroalimentación y el perfeccionamiento del proceso docente de programas de maestrías.
Conclusiones: La metodología para evaluar el impacto de maestrías sobre sus egresados aporta información necesaria para perfeccionar los espacios en los cuáles aún se necesita profundizar, actualizar y sistematizar en el proceso de formación académica, en el perfeccionamiento de su programa y en el desarrollo institucional. Su aplicación a los graduados de la maestría en Educación Médica la califica con un impacto muy alto en la preparación docente, científica y desarrollo personal.
Palabras clave: educación médica, maestría, evaluación del impacto, preparación en investigación.